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学力が定着する社会ノート
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　TOSS湘南　鈴木隆夫

ノートにはさまざまな使い方がある。
　今日は社会科の授業で扱うノート指導のある典型について述べる。
主に有田和正先生の実践の紹介である。
社会科のノート指導でどんなことを心がけたらよいであろうか。

１.社会科ノートでやってはいけないこと
�@丸写しをさせている。
�A自分の考えを書かせていない。
　 �B教師のコメントがない（毎時間とはいわないが）。

２.何のためにノートするのか
�@子どもの理解を確かにさせる。
�A子どもの思考を深化拡充させる。
�B子どもの書く能力を伸ばす。

３.ノートに書かせること（見開き２ページ）
＜導入時＞
�@日付
�A単元名（題材名）…省略することあり
�B学習問題
＜展開時＞
�C予想
�D追求（調べた内容）
�E新しく発生した問題
　＜まとめ時＞
�F本時で学習した内容の整理
�G本時の学習に対する自分の考え（感想・疑問・反論など）…学習感想

４.一番大事なことは
�@子どもが考えたくなるような楽しい授業をすることである。
　子どもの考えが生まれないようではノートは活用されない。
　楽しい授業であれば子どもは自然と考え、その考えがノートに書けるようになる。
　　 逆に考えが出てこないようなつまらない授業ではノートの必要性がなくなる。
�Aそのためにも討論が生まれるような授業を仕組む。
子どもの意見が分かれるような授業展開を工夫する。

５.ノート指導のポイント
�@どんな使いかたをしてもよい。 …個性的なノート
つぶやきを書かせる
�A板書の丸写しをさせない。 …どうしても書かせたいこと以外は
�Bきたなく速く書かせる。 …「鉛筆の先から煙が出るくらいの速さで」
�Cノートに思考の足跡を書かせる。…日付は必ず
�Dノートを書く時間を確保する。 …学習感想は最後の５分間で
�Eノートを点検する。 …時間内に　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 じっくり見たいときは集めて
参考になるものはコピーしておく
�Fほめたり示唆したりする。 …よいところを見つけてほめる
誤字・脱字などの指導はしない
�G次時の課題作りに活かす。 …学習の連続性
次の時間までの追求
・「はてな？帳」

『こうして学習ノートに刻まれた朱筆の文字は、教師の肉声以上に子どもの心の奥　深く伝わっていくに違いない。やがてそれは単なる知的なものの交流だけではなく、　教師と子どもの「心の交流」を開き、相互の信頼関係を創り上げていくことになる。　それは、いわゆる学級で一斉に行われる授業に比べて、いっそう精緻で個別的かつ個　性的な「もうひとつの授業」の場であるといえよう。』
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（『「学習ノート」のつくり方活かし方』より）


＜参考文献＞
『ノート指導の技術』（明治図書）　有田和正著　
『「学習ノート」のつくり方活かし方』（東洋館出版） 小林宏己著
『ノート指導と板書』（国土社） 岩浅農也・横須賀薫編
『有田式指導案と授業のネタ８』（明治図書）　有田和正著
　『向山洋一実物資料集第７巻授業編』（明治図書） 向山洋一著

＜TOSSインターネットランド＞
　ＮＯ.１１１９０４６ 「基礎基本ＮＯ.２ノート十か条」
ＮＯ.１６００００６　「五色百人一首ランキング検定」